Native American Art of California and the Pacific Northwest

Part I. Multiple Choice.  Circle the letter of the response you believe will correctly answer each of the following questions. 

Slide # 1     

1. Throughout the Pacific Northwest, chiefdoms held elaborate ceremonials like the one documented in this1914 photograph by Edward Curtis. The commonly used term for kind of festival is 

a. the ghost dance

b. the potlatch

c. the calumet ceremony

d. the Hutash festival

2. Gift-giving as an aspect of this ceremony served what important social function?

a. the redistribution of wealth and goods from the clan chief to others in the  community

b. generosity through ceremonial gift-giving added to the prestige of the host and  the hostænbsp;clan

c. guests who attended and accepted gifts served as witnesses, validating the hostænbsp; claims to inherited rank

d. all of the above

3.  The group of dancers assembled for this photograph wear the regalia for an elaborate dance initiating a young person into one of the most prestigious Kwakiutl religious organizations. What is the name of this ritual society, and to what supernatural patron spirit are the dance drama and its regalia, including the fearsome long-beaked bird masks, dedicated?

a. the Pakwalla, or Medicine Men Society, dedicated to the Medicine Bear

b. the Nawalok, dedicated to the Sun Diety

c. Hamatsa, the Cannibal Spirit at the north end of the world

d. the Whale Society, dedicated to the Killer Whale spirit

4. Interestingly, when Curtis gathered the dancers shown here for this documentary photo, the ceremony was actually illegal for them to perform. Which of the following restrictions on Native American religious freedom served to outlaw this specific kind of festival?

a. The Royal Proclamation of 1763

b. the Gradual Civilization Act of 1857

c. the 1884 potlatch ban amendment to Canadaænbsp;Indian Act 

d. the Religious Crimes Act of 1883

Slide #2A (left); 2B (center); 2C (right)

5. In what way(s) do the three photographs shown in Slides 2A-C relate to the lives of women in Native California tribes?

a. women were the principal makers and users of basketry

b. women were mainly responsible for gathering wild plants for food and  basketry fibers

c. women produced baskets for many purposes, from preparing food to making items of  clothing and baskets for ceremonial use

d. all of the above

6.  Which of the following choices correctly identifies the pair of specialized baskets used by the Niesenan woman shown in Slide 2A (left)?

a. the burden basket and seed beater basket

b. the winnowing tray and sifter basket

c. the gift/jewel basket and the olla (water carrier) basket

d. the degikup basket and the acorn granery basket 

7. The hemispherical basket shown in Slide 2B (center) is shown paired with the dense strands of beads because

a. it was a type of basket women used for gathering seashells at the beach

b. it served as a cap which women often wore with necklaces made of seashells and 

other beads

c. it was a specialized kind of womenænbsp;sewing basket made to hold beads for  beadwork embroidery

d. it was made to contain the shell necklace awarded to the girl who won the  footrace at the end of the girls®bsp;puberty intiation ceremony

8. Intimate knowledge of nature was necessary for women to make and use baskets like the three examples shown in Slides 2A-C.  What kind of skills or knowledge would have been required for women to gather the plant fibers, feathers, and seashells required for making each of the kinds of basketry items that appear in Slides 2A-C? 

a. ethnobotanic knowledge of plants and their fibers

b. knowledge of the ocean and aquatic ecosystems as sources for sea shells and plants  that grow in coastal wetlands

c. knowledge of specific basket making methods like coiling and twining

d. all of the above

9. The Pomo basket from Central California shown in Slide 2C (right) is an example of a type of basket created for a very specific purpose.  Which of the choices below correctly identifies the use of these baskets in Pomo society?

a. they were made for special dances to celebrate the new year

b. they were made as ceremonial gifts for girls and women at special occasions in 

their lives 

c. they were an inventive new type of fancy basket Pomo women made for sale 

to tourists

d. they were made as edicine baskets®bsp;for use in a shamanænbsp;healing ceremonials

Slide # 3 A (upper left); 3 B (upper right); and 3 C (lower right)

10. Rock art designs such as the one shown in Slide 3 A (upper left), which is located at Piedra Grande in San Diego County, express what concept about sacred landscape in the religion of California tribes?

a. the earth is a living, animate being

b. the earth is feminine

c. the earth gives birth to all life

d. all of the above

11.  Slides 3B and 3 C at upper and lower right are examples of which of the kinds of rock art listed below?

a. petroglyphs

b. geoglyphs 

c. cupules

d. pictographs

12. According to historical accounts, rock powder ground from these pitted depressions 

a. was used by women who prayed to conceive a child

b. was used to make paint for boys®bsp;puberty intiation rituals

c. was used by shamans in their healing ceremonies

d. was used by shamans to prevent dust storms

13. Pitted boulders like the one in the Anza Borrego Desert shown in Slide 3 C (lower right) were sometimes also used in ceremonies 

a. as territorial markers for the boundaries between tribal lands

b. to mark trails through the desert

c. as targets for boys learning how to use the atl-atl, or spearthrower

d. as ©nging rocks,®bsp;because they make a bell-like sound when struck with a hammer stone

Slide # 4A (upper left); 4B (center); 4C (right)

14. In Northwest Coast chiefdoms, all of the objects shown together in Slides 4A-C were used 

a. as regalia worn by chiefs and high-ranking clan members to display their family crests

b. as craft items produced for a tourist souvenir market

c. as funeral attire for cremation and mourning rituals

d. by shamans during their healing ceremonials

15. The design principles used in the creation of each of these objects conform to a general style in Northwest Coast Native arts called

a. formline style

b. linear abstraction

c. geometric order

d. geometric minimalism

16. All of the following are characteristics of this artistic style EXCEPT

a. ovoids

b. bold black outlines

c. asymmetry (lack of symmetry)

d. limited colors¬ack, white, and perhaps red, yellow, blue, or green

17.  Animal figures, such as the frog designs decorating the hats in Slide 4B-C, refer to 

a. a shamanænbsp;helping animal spirits

b. the wearerænbsp;personal guardian spirits acquired in a dream

c. symbols of a clanænbsp;ancestry and legends about its origins

d. supernatural control over forces of the land, ocean, and sky

Slide # 5A upper left); 5B (lower left); 5C (upper right); 5D (lower right)

18. All of the embroidered articles shown in this group of slides represent the artistry of the 

a. Kumeyaay

b. Northern Athapaskans

c. Pomo 

d. Salish

19.  When you compare the two decorated pouches shown in Slides 5A (upper left) and 5B (lower left), you can tell that they share similarities and differences.  The bags incorporate Euro-Canadian/Euro-American influences in their design, including

a. imported woolen yarn tassels

b. borders using strips of manufactured wool cloth

c. the shape of the lower left bag (5B) resembles the ammunition pouches carried  by French and British soldiers

d. all of the above

20.  The upper bag (5A, upper left), however, has a band of decoration around the top using a material that North American Indian people used for embroidery long before European settlement. This band of decoration was created using

a. juncus grass

b. porcupine quills

c. quills from the feathers of flickers

d. moosehair embroidery

21. Glass beads are sewn into the decoration of all three of these items, although they predominate the design of the pouch in Slide 5B (lower left) and the mittens in Slide 5C (upper right).  Which of the following influences played a major role in the spread of glass beads and beadwork embroidery from east to west across the U.S. and Canada?

a. the fur trade

b. the education of Native American young people in U. S. and Canadian boarding  schools

c. construction of railroads and Harvey House hotels and restaurants

d. the 1890ænbsp;gold rush in Alaskaænbsp;Yukon territory

22. The diagram shown in Slide 5D (lower right) illustrates two methods for making beadwork embroidery using a technique with two needles and strands of thread; this technique is called

a. whip stitching

b. overcast stitching

c. basting

d. couching

Slide # 6 

23. The totem poles you¥ learned about in class include different types of poles with different uses. Which of the following was not a characteristic type or use of totem poles in the Pacific Northwest?

a. the house front totem pole

b. the interior house post totem pole

c. the totem pole rigged with ropes and pulleys for movable parts

d. none of the above

24. Comparing this group of totem poles in Stanley Park, Vancouver, British Columbia, what design features help you distinguish the one Haida totem pole from the rest, which are Kwakiutl?

a. the Kwakiutl poles are slimmer and use lighter colors

b. the Kwakiutl poles have dramatically projecting parts

c. the Haida pole is more massive and has a box on top

d. all of the above 

25. The kind of rectangular box placed at the top of the right-hand totem pole in this photo was used

a. to store gifts distributed to potlatch guests

b. to contain the ashes or mummified body of a dead chief

c. to stash weapons and ammunition in case of attack

d. to store a shamanænbsp;medicine bundle and other ritual paraphernalia

Part II. Short Answer (6 points apiece; 30 points total score). 

Respond to each of the following questions by providing a brief definition or explanation.  Remember to answer each question as specifically as possible, and to illustrate your discussion with particular works of art we have discussed in class. 

1. What kinds of evidence¯ck art, human remains, artifacts or archaeological sites¥late California and the Pacific Coast to the Ice Age migration of PaleoIndian people to the Americas?  How important is this evidence to theories about how and when the ancestors of Native Americans arrived in the New World?  Please provide and discuss three examples from California that shed light on the antiquity and nature of early Native American cultures in our region.

2. Marine environments have played important roles in the ways of life of indigenous people on North Americaænbsp;Pacific Coast for hundreds, even thousands of years.  Briefly describe and discuss three aspects of California and/or Northwest Coast Native arts and culture that relate to the sea and marine environments.  You may discuss, for example, the use and value of materials from the sea, the representation of sea imagery in art, the design or use of objects used in fishing or seafaring, or archaeological evidence for coastal settlements and ways of life. 

3. Ceremonialism of the Pacific Northwest chiefdoms emphasized performance, dramatization, masking, and elaborate ðecial effects.®bsp;Please describe and discuss three examples of the way Northwest Coast artworks (in any medium) are designed to enhance drama, spectacle, movement, dance, etc, in these theatrical ceremonies.

4. What role did the railroad transportation revolution play in bringing changes to Native California cultures and basket design?  Please discuss and describe three examples of the way companies such as the Southern Pacific Railroad, the Atcheson, Topeka, and Santa Fe Railroad, and the Fred Harvey Company promoted travel to see Native American cultures of the West.  How did the arrival of railroad travelers affect basketmaking by California Native tribes? 

5. What does the term åoglyph®bsp;mean?  Where in the West Coast area are the regionænbsp;geoglyphs found? What do the terms ¯ck®bsp;or %sert varnish®bsp;mean, and how does desert varnish relate to the way the geoglyphs were made?

Part III.   Essay (20 points total score). 

Instructions: Select one of the topics provided below and write an essay approximately 2 pages in length that discusses it as fully as you can.  Try to respond to the questions you choose in as much detail as possible, and as you develop the theme of your essay, illustrate your points by discussing specific examples from the material covered in lectures and readings for the course.  Compose your essay carefully, making certain that you are consistently focused on the topic, and that you observe correct grammar, spelling, and punctuation. 

1.  Women as Creators and Agents of Change in Native American Arts

2.  The Arts and Ceremony of the Northwest Coast 

3.  Intercultural Contact, Transculturation, and Innovation in Native American Arts